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“让传统文化成为触手可及的现实存在”

2019-03-18 来源:新京报  浏览:    关键词:杜甫,诗歌,唐诗,读书,刘丽萍,项羽,唐诗地图

刘丽萍指导学生绘制的“杜甫人生阅历图”。

刘丽萍给学生上课,讨论绘制“唐诗地图”作业。

“画一张杜甫的人生地图,他终身去了哪些中央,在哪些中央都留下了怎样的诗作。

”近日,西安第八十三中学的语文教员刘丽萍,因布置作业让学生们绘制“唐诗地图”而在网上走红,惹起很多网友的热捧和点赞。

刘丽萍通知新京报记者,她曾两次让学生绘制“唐诗地图”,上次是在2017年,共绘制过杜甫、王维等诗人的诗歌地图。

绘制地图算是学生的一项作业,但不会打分,希望用这种开放式、启蒙式的办法,激起学生们的创新思想,让传统文化成为触手可及的理想存在。

此前,刘丽萍还布置过“写项羽的日记”等开放式作业,学生对这类作业的兴味较高。

“当学生经过我的课堂真正学到东西,我自己才有成就感。

”并非初次布置“唐诗地图”作业新京报:什么是“唐诗地图”?刘丽萍:我们做的“唐诗地图”主要有两类。

一类是这次在网上惹起大家关注的,即“一个诗人在不同地点写的诗”,另外一类是我让往届学生做过的,“一个地点不同诗人写的诗”。

新京报:做“唐诗地图”的缘起是什么?刘丽萍:在讲杜甫那个单元的时分,我给学生讲了杜甫人生的四个阶段,早年志自得满、中年困居长安、安史之乱后忧国忧民、晚期流浪羁旅,每个阶段都用了一首典型的诗歌来表现。

课后我引导学生思索,能够回想一下不同的诗应该属于杜甫什么时期的。

后来,我鼓舞学生回去都画一张杜甫的人生地图,他终身去了哪些中央,在哪些中央都留下了怎样的诗作。

新京报:第一次绘制“唐诗地图”是什么时分?刘丽萍:是2017年,我们学校买了吴真的“唐诗地图”让学生读,那本书的写作思绪就是引见各个地点的诗歌。

当时有语文组的教员提了一句,为什么不能让学生以地图的方式画出来呢?正是在那位语文组教员的点拨下,为了让学生更好梳理那本书的线索,我开端让学生画地图。

当时我让学生把长安地域有哪些中央、哪几首诗,都画在了地图上。

新京报:两次绘制地图有什么区别?刘丽萍:前一次是把学生分红小组完成的,汇合的是一个小组的聪慧,当时用的是大纸,精致一些。

这一次是每位同窗独立完成作业,画得相对简单。

2017年的那次是高二学生画的,这次是高一学生画的,高二学生学问面相对广一些。

新京报:都画过哪些诗人的诗歌地图?刘丽萍:开端画了杜甫的诗歌地图,后来我又让学生画了苏轼、王维等人,再后来我让学生选择一位自己喜欢的诗人去画,他们也画了很多其他的诗人。

愿学生借“唐诗地图”走近诗人新京报:你是怎样了解杜甫的?刘丽萍:我觉得每一个人终身都有他需求抗争和面对的主题,每个诗人的人生也有要面对的主题,比如说杜甫人生的主题就包括贫穷、战乱等。

安史之乱后他自己长期居无定所、没有收入。

但青年杜甫身上是看不到这些的,由于他写过“会当凌绝顶,一览众山小”,他有志在必得的决计。

所以会发现,青年杜甫、中年杜甫、暮年杜甫,他每一个人生阶段都有自己生命的主题,我希望学生能以一个人的角度去认识诗人,不要见到这种大人物就很怕。

新京报:希望以“唐诗地图”抵达什么效果?刘丽萍:想用这种方式让学生们了解杜甫,去了解他每一个人生阶段的不同主题,进而在读每一首诗歌的时分,他都会去想这首诗歌到底属于杜甫哪个时期,它表达了杜甫怎样的情感,这样学生学习时愈加有方向性和目的性,也提升了学生关于诗歌解读的才干。

同时,也希望让学生觉得学习诗歌更有兴味,不要觉得惧怕。

希望他们学会知人论世,把诗人从一个人的角度去了解,和诗人走得更近一些,把诗人当作一个完好的人去看,不要觉得他是个诗圣就觉得离你很悠远。

新京报:绘制“唐诗地图”能否有评价规范?刘丽萍:这些作业不会打分,但我会挑比较好的在班级里贴出来,向其他同窗中止展示。

这些作业中,我称心的作品普通都是比较认真,内容比较丰厚的那类,会把杜甫写的其他诗歌标注进去,参与自己的客观想法。

还有就是画得比较有创意。

新京报:经常让学生绘制“唐诗地图”吗?刘丽萍:并不是特别多,就两次,之前之后没有布置过相似的作业。

由于针对不同的课文不同的特性我会布置不同的作业,诗歌在一本书的教学当中普通只需一个单元,且地图需求学生积聚到一定水平才干去画,假如只学了这个诗人的一首诗,你让学生去画这个诗人的人生地图,他们是画不出来的。

新京报:学生完成这样一个作业能否难度很大?刘丽萍:其实还是有一些难度的。

所以我上课给他们讲了一下杜甫人生阅历的四个阶段,以这种方式来降低难度,假如我没有提供一个脉络就让他们贸然去画就太难了,可能需求阅读一个诗人终身的传记,才干梳理出一个脉络来。

从开放式作业看到学生有趣之处新京报:还设计过其他什么有趣的作业吗?刘丽萍:之前《离骚》里边有一句“制芰荷以为衣兮,集芙蓉以为裳”,讲到用荷叶和荷花做衣服。

于是我当天就给学生布置了一个作业,让他们画一个屈原的形象图,他们也发挥自己的想象,思索荷叶怎样做衣服、荷花怎样做裙子。

之前我还给学生们布置过一个作业是写项羽日记,鸿门宴里面项羽把刘邦放走,文章里项羽只说了几句话,但刘邦以及其他人物的描写比较多。

我就让学生想象一下,鸿门宴这一天,项羽晚上在写日记,他会写一些什么呢。

新京报:学生对这种作业的反响如何?刘丽萍:整理成语、整理字词这类是常规类作业,比较单调。

像这种开放式的作业同窗们是比较愿意、比较有兴味去做的,至少比那些常规作业更有兴味。

从这些作业里边你也能够发现一些十分有意义的学生,这种开放式作业其实是在和学生有趣的灵魂中止对话,他们经过这些作业有了一个发现自己的窗口。

新京报:你从事教员职业多久了?刘丽萍:我大学学习的汉言语文学专业,2012年毕业后就来西安八十三中教书,今年曾经是第7个年头。

当学生经过我的课堂真正学到东西,我自己才有成就感。

所以说成就感主要还是来自于学生的认可,这可能也是很多教员的一个动力。

包括这次被关注时,我看到有些以前教过的学生也在下面转发回复,我就觉得比较欣喜。

新京报:这次在网上走红,你觉得如何?刘丽萍:其实这次是机缘巧合,学生画出来地图后我凑了六份发在朋友圈里,结果我一个同窗转载到了网上,遭到大家的关注。

刚开端有记者采访时我还挺开心的,但关注的人多了,我也有点羞愧。

由于我这只是一个雕虫小技,完整没有必要惹起这么高的关注,比我优秀的教员还有很多,他们也十分有才气。

新京报记者 倪兆中 实习生 王佳珺本幅员片/受访者供图

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